A tudomány doktora külföldön nem kevés. A doktori cím megszerzése nehéz, de sokat ad. A PhD fokozat is elérhető a végzett hallgatóink számára. Sőt, a nyugati egyetemek hajlandóak külföldieket fogadni posztgraduális tanulmányokra. És ösztöndíjat is ajánlanak azoknak, akik különösen okosak és szerencsések.
Mi az a PhD?
Oroszországban a szovjet idők óta megőrizték az állami minősítési rendszert, amely szerint a szakdolgozat megvédése után a diplomát végül a Felső Igazolási Bizottság (HAC) adja ki.
Nyugat-Európában, az USA-ban, Kanadában és más országokban eltérő a tudományos fokozatok odaítélésének rendszere. Bárki, aki megvédte védekezését, a filozófia doktora vagy PhD lesz. Így az, aki megvédi diplomáját matematikából, a filozófia doktora lesz a matematikából, és aki disszertációját közgazdaságtannak szenteli, az a közgazdaságtan filozófia doktora lesz. A doktori disszertáció tartalmára és terjedelmére vonatkozó követelmények megközelítőleg megegyeznek az oroszországi kandidátusi disszertáció követelményeivel.
Nyugaton, Oroszországgal ellentétben, nincs egységes állami okleveles tudományos cím. Maguknak az egyetemeknek jogukban áll szabályokat megállapítani a szakdolgozatok írására és számba venni a munka eredményeit. Egy 3-5 fős bizottság (általában egy egyetem oktatói, esetenként más egyetemek professzorai is meghívást kapnak) áttekinti a kutatást, és eldönti, hogy szerzője érdemes-e tudományos címre vagy sem.
Az Oroszországban odaítélt címeket elméletileg el kell ismerni Nyugaton. De... gyakran nem ismerik fel. Jelölteinknek és orvosainknak újra kell minősíteniük.
Azok az országok, ahol az orosz tudományos fokozattal rendelkezők számára nem szükséges az újraminősítés.
Algéria, Angola, Argentína, Afganisztán, Banglades, Belgium, Benin, Bulgária, Bolívia, Burkina Faso, Burundi, Magyarország, Venezuela, Vietnam, Ghána, Guinea, Bissau-Guinea, Görögország, Dánia, Egyiptom, India, Jordánia, Irak, Jemen , Kambodzsa, Kamerun, Kenya, Észak-Korea, Kolumbia, Comore-szigetek, Kongó, Kína, Costa Rica, Kuba, Laosz, Libanon, Líbia, Madagaszkár, Mali, Málta, Marokkó, Mexikó, Mongólia, Nepál, Nigéria, Nicaragua, Pakisztán, Palesztina , Peru, Lengyelország, Szíria, Szomália, Szudán, Thaiföld, Tanzánia, Togo, Tunézia, Törökország, Uganda, Csád, Cseh Köztársaság, Srí Lanka, Ecuador, Etiópia, Jugoszlávia, Dél-Afrika.
A legmagasabb felett
Külföldi egyetem doktori képzésébe való beiratkozáshoz mesterképzés (vagy felsőfokú ötéves képzésünk, ebben az esetben a doktori disszertáció megvédése előtt meg kell védenie a mesterfokozatot) szükséges, amelyet orosz, ill. külföldi egyetem. Csak alapképzéssel (négy év egyetemi tanulmányok) nehéz beiratkozni egy PhD-re, hacsak ezt nem előzte meg külföldi egyetemen végzett tanulmányok. A legjobb kilátások a 35 év alatti tudományjelöltek számára vannak. A végzős hallgatóknak nagyon jó esélyeik vannak.
A doktoranduszok életkora 23 év vagy annál idősebb (a pályázóknak az MBA programokkal ellentétben nem kell több éves szakmai gyakorlattal rendelkezniük a szakterületükön). Bár előfordul, hogy a doktori képzésbe lépők nem csak munkatapasztalattal, hanem MBA diplomával is rendelkeznek.
A doktori képzésre való felvételi vizsgák megközelítőleg megegyeznek az MBA-val: TOEFL, GMAT vagy GRE. Folyékonyan kell beszélned egy idegen nyelvet. Kell még 2-3 ajánlás és az oklevél közjegyző által hitelesített másolata. A képzéshez szükséges dokumentumok benyújtása – körülbelül egy évvel a tanulmányok megkezdése előtt.
A legjobb, ha előzetesen egyeztet azzal az egyetemmel, ahol a szakdolgozatát tervezi, sőt azzal a professzorral is, akinek a felügyelete alatt dolgozni kíván.
A nyugati doktori programokba való felvételhez nem szükséges tanári tapasztalat, de kívánatos. A felvételi bizottság kiemelt figyelmet fordít a jelentkező speciális kiadványokban megjelent publikációira, amelyek komoly érvként szolgálhatnak a PhD-re való felvételi pozitív döntés meghozatalához. Nem mindenki viszonyul azonban pozitívan a kiadványokhoz. Az Egyesült Királyságban ahhoz, hogy egy doktori disszertáció eredeti legyen, annak eredményeit vagy absztraktjait nem szabad sehol közzétenni.
Ha belépett egy nyugati egyetem posztgraduális iskolájába egy szakterületen, majd meggondolta magát, és úgy döntött, hogy átmegy egy másikra, ne számítson arra, hogy bármiért is kreditet kap. Újra át kell mennie a teljes felvételi folyamaton. És jobb, ha semmilyen körülmények között nem beszél senkinek az „átképzéséről”: ezt a nem kellő komolyság és a munka iránti elkötelezettség jelének tekinthetik (nagyon jelentős hátrány).
Az egyetemek túlnyomó többsége rendelkezik doktori képzéssel. Természetesen a világ vezető egyetemein (Harvard, Stanford, Columbia, Rochester, Carnegie Mellon, London Business School, INSEAD, IMD és mások) végzett ilyen programokat a legtöbbre értékelik.
Nem könnyű bekerülni a doktori képzésbe. Általában komoly versenyt kell leküzdenie: 10, néha 30 embert egy helyen. Idén tehát a 700 jelentkezőből a Harvard 22-t, a Wharton pedig 80-at 795-ből.
Egyetemtől függően a PhD megszerzése 4 és 7 év közötti kemény munkát igényel. Annyira kitartó, hogy a statisztikák szerint a tanulni kezdőknek csak 20-50\\%-a kap végül diplomát.
Az első egy-két évben a doktoranduszok 10-20 kurzust vesznek fel, majd minősítő vizsgát tesznek. Csak ezt követően kezdődik meg a disszertáció készítése a professzor irányításával. A munka során szükséges tudományos cikkek írása és tanítása. A doktori program eredménye a disszertáció megvédése.
Azok az alapképzésben részt vevő hallgatók, akik kétéves doktori tanulmányokat végeztek, mesterképzésben részesülnek (Master of Science (MS) vagy Master of Art (MA)). Ezt követően sokan befejezettnek tekintik tanulmányaikat, és elhagyják alma materüket.
Finanszírozás és alapok
A Német Akadémiai Csereszolgálat (DAAD) és a Gottlieb Daimler-Karl Benz Alapítvány ösztöndíjakat biztosít a végzős hallgatók számára, hogy szinte bármilyen területen végezzenek kutatást.
Az angliai, amerikai, olaszországi és franciaországi alapítványok évente körülbelül 5-10 ösztöndíjat adnak tudományos kutatásra. Ennek ellenére van lehetőség ezek megszerzésére. Az IAPDO információval rendelkezik ezekről az alapokról. A brit Michael Peacock Alapítvány ösztöndíjakat biztosít a London School of Economics and Politics (LSE) tanulmányaihoz kelet-európai posztgraduális hallgatók számára. A francia Fondation Fissen ösztönzi az emberek és állatok kognitív mechanizmusainak kutatását. Az Olasz Egyetemközi Matematikai Iskola kurzusokat kínál friss egyetemi diplomásoknak, akik független kutatásba szeretnének kezdeni, a Nemzeti Kutatási Tanács által biztosított ösztöndíjjal. Az amerikai Samuel Kress Alapítvány művészettörténészeket és múzeumi tudósokat finanszíroz.
A kanadai Armand-Frappier Alapítvány ösztöndíjakat ajánl oroszoknak a disszertáció utáni kutatásokhoz az azonos nevű intézetben mikrobiológia, biotechnológia és orvostudomány szakterületeken.
Az összes költséget fedező ösztöndíjak mellett az alapítványok részösztöndíjakat is kínálnak az orosz fiatal tudósoknak, amelyek az összes költség harmadát vagy felét fedezik. Az ilyen ösztöndíjak azonban nálunk nem népszerűek, hiszen a fennmaradó felét kevesen tudják kifizetni.
A Nemzetközi Posztgraduális Oktatási Szövetség (IAPDE) statisztikái szerint az elmúlt években nemcsak csökkent, hanem minőségileg is változott az anyagi támogatásért folyamodók száma: ha 5-10 évvel ezelőtt a nyugati egyetemek fizikusokat, matematikusokat, informatikusokat hívtak meg. , akik nyugaton speciális tanulási és továbbfoglalkoztatási feltételeket teremtettek, ma már a külföldi alapítványok szívesebben ajánlanak támogatást a nemzetközi kapcsolatok, a közigazgatás, a szociológia, a marketing és a menedzsment területén tevékenykedőknek. Franciaország és Nagy-Britannia a legaktívabb ebben az irányban.
A doktori programok általában ingyenesek. Az egyetem akkor is fizeti a tanulmányait, ha az tovább tart, mint a kijelölt időszak. A legjobb egyetemek által biztosított ösztöndíjak elegendőek a megélhetéshez. Emellett tanulás közben évente 5-10 ezer dollárt kereshet tanítással vagy tanácsadással.
Milyen jó is tábornoknak lenni!
A doktorátust nem nagyon ismerik idegen boldogságot keresőink. Ugyanakkor Nyugaton elitnek számít. Általánosságban elmondható, hogy azok a pletykák, amelyek szerint Nyugaton csak egy üzleti iskola elvégzésével és MBA-diplomával lehet szédítő karriermagasságokat és nem kevésbé szédítő keresetet elérni, enyhén szólva erősen eltúlzottak.
A Ph.D.-k szakmai tevékenysége nem annyira korlátozott, mint az MBA-diplomával rendelkezőké: az utóbbi csak az üzleti életben dolgozhat, míg a PhD csak taníthat, tudományos kutatást folytathat, vagy üzleti tevékenységet is folytathat (analitikai tanácsadás vagy közreműködés). cégek részlegei).
Az üzleti életben a PhD-k módszereket dolgoznak ki a menedzsment problémák megoldására, esetek és üzleti tervek írására. A PhD tudásának és szellemi potenciáljának egyik alkalmazási területe természetesen a legkülönbözőbb területeken végzett kutatás. A diplomával rendelkező tanácsadók keresete nem nevezhető kicsinek - semmivel sem kevesebb (vagy még több), mint egy MBA.
Svájcban a PhD birtokosokat számos banki pozícióra hívják meg (ellentétben az Egyesült Királysággal). Az USA-ban a mesterfokozattal rendelkezőket ugyanezekre a pozíciókra hívják meg. A bankokban a PhD-k 120-150 ezer dollárt kapnak évente, a tanácsadásban - 60-100 ezer dollárt évente.
A PhD-vel rendelkezők többsége (kb. 70-80\\%) tudományos pályát választ, egyetemeken és üzleti iskolákban tanít (ez utóbbiak magasabb fizetést kapnak). A doktori képzést végzettek kiinduló pozíciója egy adjunktus, akinek fizetése megegyezik az MBA végzettségűekével, vagy valamivel magasabb annál. Az USA-ban a junior professzorok évi 150-200 ezer dollár fizetést kapnak, a professzorok és az emeritus professzorok évi 250-400 ezer dollárt. A legmagasabb kaszt a megbízott professzorok. Ezt a státuszt a minősítés megszerzése után 6-9 év tanítási idővel ítélik oda. Azok, akik kiváló eredményeket mutatnak fel a tanúsítási folyamat során, birtoklási státuszt kapnak. Egy professzor élethosszig tartó szerződést kap az egyetemmel, amelyet csak ő maga mondhat fel. A bérezés eléri az évi 400 ezer dollárt.
Leggyakrabban a PhD-ket nem a saját egyetemükön tanítják. Ha egy diplomás az alma mater falai között marad, úgy tekintik, hogy egyetlen más egyetem sem fogadta fel.
Az USA-ban a legmagasabbak a professzorok fizetése, az Államokban pedig nagyon nehéz elhelyezkedni, főleg ha európai egyetemet végzett. Európában nem olyan szigorúak a szerződési feltételek, és alacsonyabbak a bérek. Másrészt a PhD fokozat mindenképp munkalehetőséget garantál. Hiszen a PhD-k iránti kereslet növekszik, még az USA-ban is kétszeresen meghaladja a kínálatot.
Az Egyesült Államok törvényei szerint a PhD fokozattal rendelkező emigránsok előnyt élveznek az állampolgárság megszerzésében. A zöldkártya (állandó tartózkodási hely) megszerzése csak néhány hónapot vesz igénybe (nem több évet). Ebben az esetben Ön az úgynevezett „külföldi kutatók, tudósok, egyetemi tanárok” speciális kategóriájába tartozik.
„Tanulj külföldön” folyóirat
Nem sok akadémiai végzettségű szakember van az ukrán informatikában. Informatikai cégeknél dolgozó tudományjelölteket kérdeztünk, miért döntöttek úgy, hogy beiratkoznak a posztgraduális iskolába, mivel kellett szembesülniük, milyen tapasztalatokra, készségekre tettek szert, és hol volt hasznos a tudományos fokozatuk.
Artem Chernodub, a Clikque Technology vezető tudósa, az UCU vendégoktatója, 10 éve az informatikában
A műszaki tudományok kandidátusa, „Rendszerek és mesterséges intelligencia eszközök” szakterülete, IPMMS NASU.
Az értekezés témája: „Dinamikus neurális hálózatok képzése hosszú távú előrejelzési problémákra”, 2016.
Az iskolában pontosan tudtam, hogy programozó akarok lenni, és beléptem a MIPT szakos karára. Ám miközben az alapszakon készítettem elő diplomámat, láttam, hogyan működik egy neurális hálózatokat használó, öntanuló műholdvezérlő rendszer – és elcsodálkoztam! Elhatároztam, hogy mostantól csak ezt akarom csinálni: neurális hálózatok, gépi tanulás, képfelismerés. A posztgraduális képzés természetes következő lépés volt; 2007-ben nem volt más lehetőség a neurális hálózatok tanulmányozására. Megjegyzendő, hogy mostanra, 10 évvel később a helyzet sokat változott: megjelent és rohamosan növekszik a mesterséges intelligencia területén működő ipari közösség, nem akadémikus informatikai konferenciák a mesterséges intelligencia témájában (AI Ukraine, Data Science Lab, stb.), AI hackathonok és online tanulási lehetőségek: Coursera/Udacity/Udemy/Prometheus. A Junior pozíciók pedig csak DS/ML irányban jelennek meg, ami korábban nagyon ritka volt.
A tudományos fokozat megszerzése elengedhetetlen a tudományos és oktatási tevékenységhez. Az IT-iparban a Ph.D. az üresedés témakörében általában „plusz”, vagyis jó, de nem szükséges. Ami a személyes tapasztalatomat illeti, a tavalyi tudományos fokozat megszerzése után velem történt pozitív történetek alapján meghívást kaptam az Ukrán Katolikus Egyetem „Bevezetés a mélytanulásba” című kurzus előadására. Nyertem egy rövid távú DAAD kutatási ösztöndíjat is egy németországi szakmai gyakorlatra - Ph.D nélkül nem tudtam volna pályázni rá. Jelenlegi beosztásomnál (főtudós) a tudományos fokozat is erős érv volt amellett.
A készségek és tapasztalatok itt két csoportra oszlanak: a szakterület közvetlen jártassága és a tudományos munka végzésének gyakorlata, általában a disszertáció írása. Az első részben nagyon szerencsésnek tartom magam: a neurális hálózatok és a gépi tanulás, amely 10 éve még csak a hozzám hasonló AI-rajongók egy csoportjának volt a figyelmének tárgya, mára nagyon népszerűvé vált az informatika területén, és egyre népszerűbb. minden nap.
A második résszel kapcsolatban el kell mondani, hogy a posztgraduális tanulmányok és a szakdolgozat megírása alkalom arra, hogy egy mély problémára összpontosítsunk, azt minden oldalról megvizsgáljuk, megismerjük az összes eddig ismert megoldást, és újat javasoljunk. Bizonyítani kell, hogy a javasolt megoldás hatékonyabb, és meg kell indokolni, hogy miért. Mindezt ráadásul részletesen, strukturáltan kell bemutatni egy száz oldalas értekezésben. Ha ez nem történik meg megfelelően, akkor ez több évig nehéz feladat lesz. Megoldása megváltoztatja a gondolkodásmódot és általában a diszciplínákat, és véleményem szerint ez a fő hozadéka az érettséginek. Sőt, ez a rész többé-kevésbé invariáns a szakterülettől, sőt néha a tudomány típusától is. Ismerek több nagyon erős gépi tanulási szakembert, akik korábban fizikusként dolgoztak és védekeztek, majd gyorsan át tudtak orientálódni.
Egy adott disszertáció relevanciája közvetlenül függ a benne tárgyalt problémák fundamentális mélységétől. Ha a disszertációt például néhány szoftverterméknek szentelik, akkor a relevancia időtartama több év is lehet, és ha ez megoldást jelent a labdák 8 dimenziós térben történő csomagolásának problémájára, amelyre a közelmúltban Marina Vyazovskaya ukrán matematikus. rangos nemzetközi díjat kapott, akkor ennek több száz éve. Igaz, az ukrán informatikai szakdolgozatokban gyakran előfordul, hogy csak a tudományos fokozat megszerzése érdekében szívják ki teljesen a levegőből - és akkor nincs értelme a relevancia időzítéséről beszélni, hiszen maga a relevancia nem létezik és volt kezdetben nem szánták.
Heti 40 órát dolgozni és teljes munkaidőben a posztgraduális iskolában tanulni szerintem teljesen lehetetlen. Szigorú elvem volt: csak informatikai projektekben dolgoztam, tudományos munkám témájához közel álló feladatokkal. Általában olyan startupoknál, amelyek mesterséges intelligencia technológiákat, képfelismerést stb. Mivel nehéz ehhez hozzáértő szakembert találni, sikerült kialkudnom egy szabad beosztást és egy hét részmunkaidőt - heti 2-3 nap. Ennek ellenére nagyon lelassította az egész folyamatot. Időnként a startupok „meghaltak” – aztán hónapokig csak tudománnyal foglalkoztam. Másrészt a valós projektekben való munka lehetővé tette számunkra, hogy gyakorlati tapasztalatokat szerezzünk az AI-technológiák használatában, amelyek előnyeit ma már nehéz túlbecsülni.
Ezért, ha úgy döntesz, hogy posztgraduális iskola mellett döntesz, erősen javaslom az IELTS/TOEFL felvételét, és iratkozz be egy nyugati egyetemre, ahol sokkal nagyobb esélyed lesz a tudományra, nem pedig valami ismeretlen dologra. Vannak persze jó professzoraink, kutatóink is, szakterületük külföldi kapcsolatokkal rendelkező rajongói, de nagyon kevesen vannak.
Remélem, folytatom a tanítást az UCU-n. Szintén ősszel DAAD ösztöndíjjal Németországba megyek a Hamburgi Egyetemre tudományos munkát végezni. De általában az akadémikus tudomány (például tudományos cikkírás szempontjából) számomra inkább hobbi. Ezzel párhuzamosan természetesen továbbra is aktívan részt veszek a tudomány jelentős részét tartalmazó K+F tevékenységben - elsősorban a gépi tanulás gyakorlati problémákra való felhasználásában.
Valeria Tretyak, az Innovation Development Hub Java fejlesztője, a KPI egyetemi docense, 10 éve IT területen
Műszaki tudományok kandidátusa, „Matematikai modellezés és számítási módszerek”, NTUU „KPI” szak.
Dolgozati téma: „Módszerek és eszközök kétfázisú közegben zajló hőátadási folyamatok matematikai modellezésére (lézeríves felületképzés példájával)”, 2014.
Az érettségire való felvételemet számos esemény határozta meg. A szakdolgozatom írásakor részt vettem a tanszék kutatómunkájában. A diplomamunkám a témavezető szerint már fél kandidátusi dolgozat volt. Úgy döntöttem, hogy a posztgraduális iskolában folytatom tanulmányaimat, a „ki más, ha nem én” elv alapján. De a lényeg az, hogy érdekelt, és nem volt szükségem a pénzre.
Azóta a pályafutásom két párhuzamos irányból tevődik össze: szoftverfejlesztésből és tudományos és oktatási tevékenységből.
Második évem óta hozzászoktam a munka és a tanulás összeegyeztetéséhez. Eleinte nem volt nehéz. A hatodik évben kiderült, hogy mesterképzésben és akadémiai tartalék csoportban tanulok (amit általában az érettségiben csinálnak az emberek), emellett fejlesztőként dolgozom, és részt veszek egy műszaki projektben is a tanszéken, aztán nagyon nehéz lett, köszönöm, a férjem segített. Aztán beütött a válság, és a fejlesztő cég bezárt, mert az építőknek szánt terméket gyártott, akik aztán azonnal vásárlóerőt veszítettek. Doktori iskolába jártam, és tanszékünk szabályzata szerint minden végzős hallgatónak tanárként kell dolgoznia, így kezdődött el az oktatási pályafutásom. A védekezés után visszatértem az ipari programozáshoz, amikor kezdtem megérteni, hogy előrelépés történt, és sietnem kell vele. Ráadásul a nyári szünetben hihetetlenül unalmassá vált. Most kombinálom a fejlesztést és a tanítást.
Oktatási területen nagyon szükséges a diploma, ez lehetővé teszi a magasabb pozíciók megszerzését. Ez azonban személyesen nem segített nekem a fejlesztői karrierem során. Ez annak köszönhető, hogy egy ukrán cégben dolgozom, és itt sem a végzettséget, sem a végzettséget nem értékelik különösebben. A fejlettebb országokban viszont egészen más a helyzet. Például csak mesterképzésben részt vevő vagy Ph.D. hallgatók vehetnek részt a munkához szükséges szemináriumokon vagy konferenciákon. Emiatt az Ön iskolai végzettsége korlátozhatja Önt abban, hogy további ismereteket szerezzen, és ezáltal előrehaladjon a karrierjében. De az ő oktatási rendszerük is nagyon eltér a miénktől: ott a fő hangsúly az alaptudományok tanulmányozásán van. Az alapképzés végén diákjaiknak csak néhány programozói tanfolyamra van idejük, de elmélyülten tanultak matematikát, fizikát, kémiát és még biológiát is (miért?). Diplomásainkat a külföldi vállalkozások jó programozóként értékelik, de egyetemeik szemrehányást tesznek nekünk az alapvető ismeretek hiányáért. Ennek eredményeként a posztgraduális tanulmányok időtartama négy évre nőtt, és most sok kötelező tárgy lesz, azzal a céllal, hogy a doktori fokozatot megszerezzük. az alapismeretek azonos szintjére.
Az érettségi idején több tudományágat is fel lehetett venni, ha akart, én a pedagógiát és a retorikát választottam, mert ez a tanítás szempontjából fontos. Mégis, amikor dolgozat dolgozol, sokat tanulsz például arról, hogyan fejezd ki következetesen gondolataidat, hogyan végezd el az elemzéseket, feltételezéseket fogalmazz meg, tesztelj és vonj le következtetéseket. Egy algoritmus kristályosodik ki a fejedben, hogyan viselkedj a teljes bizonytalanság körülményei között a célod elérése érdekében. A védekezés nagymértékben javítja a céltudatosságodat. A tudományos kutatások során néha úgy érzed magad, mint egy gyerek elveszett az erdőben, aki még soha nem látott növényeket, de összeszeded magad, és elindulsz a cél felé. A soft skillek közül kiemelem az emberekkel való produktív kommunikáció szuperképességét. Lehet, hogy más a nézőpontjuk, értékrendjük, sőt világnézetük is, de meg kell találniuk a közös nyelvet.
Természetesen minden jelentkező más utat jár be, de úgy gondolom, hogy a diplomának meg kell mondania a munkáltatónak, hogy az ember képes önállóan megoldani a nem triviális problémákat, kellő kitartással rendelkezik a cél eléréséhez, és általában felelősségteljes ember. .
Szeretném, ha a felvételnél jobban számítana az oktatás. De a diplomások aránya nagyon eltérő, és a munkáltatók nem bízhatnak a diplomában. Most a módszertanos szerepét töltöm be (ez az a személy, aki kitalálja, hogy milyen tantárgyakat és milyen sorrendben adjanak át a hallgatóknak), és biztosíthatom, hogy nagyon erős képzési programunk van, és ez évről évre egyre jobb. . Azonban egyre nehezebb tisztességes tanárokat találni, mivel a fizetés még a KPI-nél és Sevcsenkonál is többszöröse a fejlesztők fizetésének. A helyzetet súlyosbítja a hrivnya leértékelődése. Kevesen dolgozhatnak egy ötletért, főleg, hogy az egyetemeken tudományos fokozattal, tudományos címmel és még sok mással kell rendelkeznie. A tanárok gyenge minősége a diplomások általános minőségének csökkenéséhez vezet. A diplomások szintkülönbségének növekedése pedig magában a felsőoktatási rendszerben egy igen kellemetlen ördögi körhöz vezet: a végzett hallgatók száma befolyásolja a kiutalt pénz mennyiségét. Kiderült, hogy az egyetem a gyenge hallgatókat kirúgva csökkenti a finanszírozását. Az oktatás presztízsének eléréséhez a minőséget a mennyiséggel szemben kell értékelni. Ez akkor valósítható meg, ha az üzleti élet bevonásával anyagi támogatást nyújtanak az egyetemnek csak a magas színvonalú személyzet számára. Dolgoznak ebben az irányban, de eddig az EPAM-on kívül tudtommal senki nem kínál valódi segítséget.
Általánosságban elmondható, hogy a tudományban és az oktatásban sok probléma van, amelyet meg kell oldani. Most is, ha becsületesen tanulsz és komolyan dolgozol, a diploma mellé tudást is szerezhetsz. Megvédheti szakdolgozatát, és ha van informatikai tapasztalata, jó pozíciót szerezhet egy külföldi cégnél. Előremozdíthatjuk a tudományt és biztosíthatjuk a jobb jövőt. Ami engem illet: hibernált üzemmódba helyezem a tudományos munkámat, nagyon fáradt vagyok. Erőfeszítéseim nagy részét a fejlesztésre összpontosítom, ez szórakoztató. Most sok minden történik – csak legyen ideje elsajátítani az új technológiákat. Nem akarom feladni a tanítást: kötelességemnek tartom a társadalom felé.
, vezető szoftverfejlesztő Lohikán, 12 éves informatikus
Műszaki tudományok kandidátusa, „Megmunkálási folyamatok, munkapadok és szerszámok” szak, ONPU.
A szakdolgozat témája: „Simírozáshoz használt forgácsolószerszámok állapotdiagnosztikája többparaméteres előrejelzés módszerével”, 2015.
Két okból döntöttem a posztgraduális képzés mellett: a felsőoktatás logikus folytatása és érdekes kutatási problémák miatt - képfeldolgozással és mintafelismeréssel foglalkoztam. Szerintem ez volt a helyes döntés.
A tudományos fokozat semmilyen módon nem befolyásolja az ukrán informatikai karrierépítést, megfigyeléseim szerint a (belföldi és külföldi) munkáltatók számára a tudományos fokozat megléte/hiánya nem számít. A tudományos tevékenységek és az ukrán IT-re jellemző tevékenységek nagyon távoliak, bár mindegyik önmagában értékes. Ugyanilyen könnyen megtudhatja például, hogy a sakk iránti szenvedély hogyan segíti az informatikai karrierépítést.
Az egyetlen dolog, ami jól jött, a szakdolgozatom készítése során megszerzett soft készségek voltak, mint például a riportkészítés, a kommunikáció, a tárgyalás, a cikkírás és a kutatás képessége. A munka és a posztgraduális tanulmányok összekapcsolása – igen, bevallom, elég nehéz volt. Ami az ukrán oktatás problémáit illeti - itt egyetértek az általános véleménnyel - a kutatási programok alulfinanszírozottsága, az üzleti élettől és a munkaerőpiactól való elszigeteltség. Tudományos tevékenységem során elsajátított készségeket felhasználva szakmai pályafutást tervezek.
Andrey Gakhov, a ferret go GmbH (Berlin) vezető szoftvermérnöke, 13 éves informatikai területen
A fizikai és matematikai tudományok kandidátusa, „Matematikai modellezés és számítási módszerek” szakterület, a KhNU névadója. V. N. Karazin.
Szakdolgozat témája: „A diszkrét szingularitások módszere és számítógépes eszközök az akusztikus hullámok diffrakciójának modellezésére háromdimenziós síkpárhuzamos szerkezeteken”, 2009.
Az egyetemi tanulmányok során nem dolgoztam (nem számítva a különféle részmunkaidős állásokat), az alapvető tudást a jövőben versenyelőnyömnek tekintve, így tanulmányaim természetes folytatása lett a posztgraduális belépés. A fő cél az volt, hogy javítsam a szakmai színvonalomat és kipróbáljam magam kutatóként. Szerintem helyes volt a döntés, bár elég nehéz volt.
A tudományos fokozat csak segít az életben. Például az első főállású programozói munkám egy portugáliai egyetemi projekt volt, amelybe a tudományos fokozatomnak köszönhetően kerültem be. Ha vesszük például a tudományos fokozat legelterjedtebb értelmezését, akkor legalább azt mondja, hogy a tulajdonosa képes volt néhány kutatást a végső szakaszba hozni, papíron megfogalmazni, és bizonyos számú ember számára bebizonyítani, hogy ez megéri – számomra ez sokkal fontosabb az önéletrajzban az olyan általános kifejezésekben, mint a „céltudatos, felelősségteljes, stb.”.
Diplomás tanulmányaim során leginkább a tudományfilozófiára emlékeztem, amely nemcsak a modern tudás fejlődését, hanem a világban betöltött szerepét is segítette megérteni. Nagyon fontosnak tartom ezt a témát a leendő tudós és általában művelt ember számára. Ez egyébként nem egyszer segített abban, hogy elkerüljem, hogy a vezetőséggel (és több olyan cégnél, ahol dolgoztam) váratlan filozófiai megbeszéléseken pofára essek. Gyakorlati szempontból (amivel a DOU valamiért csak a kódfejlesztést érti) megjegyezhetem, hogy akkoriban a párhuzamos programozáshoz és a számítási klaszterhez csak nagy szervezetekben és egyetemeken lehetett hozzáférni, és a hallgatókkal való együttműködés javította a gyorsan olvassa el és találja meg a problémákat a kódban, stb. De a posztgraduális iskola és az azt követő disszertációvédés fő előnyének azt tartom, hogy képes az ember gondolatait papíron kifejezni, kutatást véglegesíteni, hipotéziseket megfogalmazni és tesztelni, valamint határidőket betartani. Az érettségi alatt megszerzett tudás egy része hasznos volt, van, ami nem, ez a konkrét feladatoktól függ.
A különböző dolgozatoknak más és más a gyakorlati jelentősége. Úgy gondolom, hogy magának a dolgozatnak a gyakorlati alkalmazása nagyon ritka, de a benne megfogalmazott ötletek hasznosak lehetnek, és gyakran felhasználják. A szakdolgozat relevanciáját a vizsgálati tárgy relevanciája, valamint az alkalmazott módszerek és az elért eredmények mérik. A szerencsédtől függ. De a kandidátusi disszertáció célja egy független tudós kialakítása, és általában sokkal később kapja meg a legérdekesebb eredményeket.
A munka és a tanulás összeegyeztetése nem volt nehéz számomra. Nincs posztgraduális képzés, mint olyan, a kezdeti években heti néhány óra előadáson kívül. A fő terhelést a kutatás tervezése, a cikkírás és az oktatási terhelés adja. A posztgraduális iskola alatt szabadúszóként dolgoztam az USA-ban, vagyis többnyire éjszaka/reggel, így a munka nem nagyon közbeszólt, az egészségem megengedte. Ugyanakkor jó kapcsolatom volt mind a témavezetővel, mind a tantestület vezetésével, akik mindig kollégaként, nem rabszolgaerőként tekintettek rám.
A végzős iskolában számomra az információhiány, a vezető publikációkhoz való hozzáférés és a számítástechnika korlátozott elérhetősége jelentette a fő problémát. Most ezek a problémák sokkal könnyebben megoldhatók. Lehet, hogy a kevesek közé tartozom, vagy csak szerencsés vagyok, de továbbra is úgy gondolom, hogy az akkori mechanika-matematika szak versenyképes volt, és a bürokrácián kívül semmi különösebb hiányosságom nem volt diákként. Végzős hallgatóként teljesen érthetetlen jogi követelményekkel, különféle instrukciókkal szembesültem, de ezt mindig egyszerűen teljesítendő küldetésként, az érettségiben szerzett tapasztalatok természetes velejárójaként kezeltem. Már tanárként, majd a tanszék docenseként is gyakran felfigyeltem számos oktatási intézmény vezetésének tehetetlenségére, rugalmasságának hiányára és formalitásaira, de ezek a jellemzők számos egyetemen és külföldön is megvannak. Magam számára mindig megjegyzem, hogy sok jelentkező és hallgató nem érti az alapképzés és a szakképzés közötti különbséget, ezt az egész oktatási rendszer hiányosságának tekintve - innen ered az egyetemi felvétel szükségességéről vagy szükségtelenségéről szóló viták, a képzési programok gyengesége. stb.
Valójában az egyetem 5. évfolyamától kezdve tanítottam vagy részt vettem kurzusok előkészítésében, ami végül 10 év oktatói gyakorlatot eredményezett. Szerencsém volt, hogy részt vehettem az egyetem számítástechnikai tanszékének kialakításában, és már külföldön programozóként dolgoztam, időnként készültem és jöttem szemináriumokat, előadásokat tartani, igyekeztem korszerűsíteni a meglévő képzési programokat. A jövőben többet tervezek az oktatási szempontokra koncentrálni, de időnként szeretnék visszatérni az aktív kutatási tevékenységhez.
Elena Verbitskaya (Tkachenko), a DataArt projektmenedzsere, a NU OMA docense, 12 éve IT területen
Műszaki tudományok kandidátusa, „Mesterséges intelligenciarendszerek és eszközök” szak, ONPU.
Disszertáció témája: „A szimbolikus információ adaptív-strukturális lokalizációjának módszerei képalkotásban mesterséges intelligencia rendszerekben”, 2009.
Az ONPU Doktori Iskolában leendő tudományos tanácsadóm meghívására kezdtem el tanulni, és azért is, mert kár volt elbúcsúzni a tanulmányaimtól/otthonomtól.
A tudományos fokozat a NU OMA-ban csak az egyetemi docensi pozícióhoz és a mesterséges intelligencia tárgyú kurzusom oktatásának lehetőségéhez jött jól. Hazánkban az informatikai cégeknél a tudományos fokozat nem játszik szerepet. Azt hiszem, kevesen tudják, hogy doktori fokozatom van. Pozitív tudás a posztgraduális iskolában - kutatási lehetőségek a tudományban, stresszállóság és az idegek erősítése. Semmi több :) Sajnos még a tudományos konferenciákra való utazás is a legtöbb esetben személyes költséggel történt, így dolgoznom kellett. Magáról a védekezésről hallgatok, az ellenfelekhez való utazásokról, a szállodák fizetéséről, honoráriumokról, bankettekről stb. Az egyetemi fizetést elvileg aligha lehet keresetnek nevezni.
A tudás ezúttal is csak a tanításhoz volt hasznos. Ez a hobbim, ráadásul kár teljesen megválni a gépi tanulástól. A hallgatók nagyon szeretik a mesterséges intelligencia tanfolyamot, különösen, ha minden modern fejlesztést és vívmányt tartalmaz. Az informatikai tudásom még nem hasznosult, de remélem, hogy egyszer lesz szerencsém egy olyan projekten dolgozni, amelyben a gépi tanulás is szerepet kap.
A tanulás és a munka összekapcsolása – igen, nem volt könnyű. 4 munkahelyet dolgozott + szakdolgozat. De mivel akkor még nem volt család, 24×7 tudtam magam hasznosítani :) Most tanítok. Nem hagyta abba a munkáját vagy a tanítást. A férj különcségnek tartja a tanítást, amit mielőbb be kell fejezni. De sajnálom az elvesztegetett időt és az egészséget, és nagyon szeretném, ha legalább néhány tantárgy felkelti a diákok érdeklődését a tudomány és az új modern ismeretek iránt. Ezért még nem tervezem otthagyni az egyetemet.
A szakemberek oktatási és képzési rendszere Ukrajnában a nullán áll. Az informatikai technológiák modern ismereteit nem tanítják az egyetemeken. A régi államnak túl nehéz újjáépíteni, és az egyetemeken sem találsz fiatalokat. Szinte az összes derült fejű srác kénytelen volt otthagyni a diplomát/tanítást és pénzt keresni. Sokan áttértek az informatikára. Sajnos szinte minden az anyagi szempontokon múlik.
A fiataloknak (diákoknak) nincs kire felnézniük, hiszen évről évre egyre kevesebb a fiatal tanár, aki lelkesedéssel dolgozik. Az 1-3 éves intelligens diákok már próbálnak elhelyezkedni, így számukra az oktatás csak alapismeret, nem tudás.
Andriy Malenko, a VideoGorillas LLC gépi tanulási szakértője, a Kibernetikai Intézet tudományos főmunkatársa. V. M. Glushkova Ukrajna NAS, 11 év informatikában
A fizikai és matematikai tudományok kandidátusa a „Következtetések elmélete és matematikai statisztika” szakterületére, KNU im. T. Sevcsenko.
A disszertáció témája: „A becslések hatékonyságának növelése egy globális nemlineáris regressziós modellben a változások abdukciójával”, 2009.
A mesterképzés elvégzése után szerettem volna kipróbálni magam a természettudományokban. Oleksandr Kukush professzor, a nagy irodalom tanszékvezető egyetemi tanára lett a tudományos mentorom. A nagy világ volt az oka annak, hogy amikor bekerültem az érettségire, az egész utat tönkretettem. Soha korábban nem volt lehetőségem panaszkodni a döntésem miatt, de ez különösen pozitív bizonyíték számomra. Természetesen voltak helyi nehézségek, technikai és bürokratikus egyaránt, de visszatekintve emlékszem a tudományos pályán való részvételemre, a Nimechchina-i gyakorlatra, a konferenciákon való részvételemre, és továbbra is elégedett vagyok azzal, hogy kb. a négyfejű sárkány (vlasnu értekezés).
Nem mondható, hogy a tudományos szint a karrier egyetemes eszköze, minden ajtó kulcsa. Ale, nem kevésbé, ez az eszköz, ami segít, fontos a beszélgetés és a további munka órájában. Nem félek a magammal szembeni negatív attitűdtől az ukrán és külföldi robotárusok oldalán ezen a platformon, mert el vagyok foglalva a tudománnyal és az írással.
Amíg a Kibernetikai Intézetben dolgoztam, a matematikai statisztika ismeretére volt szükség a SKIT szuperszámítógép eredményeinek elemzéséhez, amelyet 2012-2013-ban kezdtünk fejleszteni. Csapatunk részesüljön Ukrajna elnökétől a fiatal tudósok elismerésében. A posztgraduális iskola legjobb készségei az ismeretek intelligens strukturálása és tevékenységei eredményeinek írásban történő megjelenítése. Amíg az emberek nem tanulnak meg olvasni mások gondolataiban, ez a bölcsesség a jövőben is releváns marad.
Dolgozatom egy elméleti munka a kvázivirtualitás elméletéről és a matematikai statisztikáról, valamint olyan képletek és tételek halmaza, amelyek bezárják a kis fehér lángot a speciális tudomány sűrűjében. Ezeknek a tételeknek számos párhuzamát és egymásutániságát lehet végigvinni, hogy egy ilyen dolgozat eredményeit az emberek könnyen keresztezzék. Tehát addig is németországi és indiai cikkeink szerzői orvosokkal dolgoznak azon, hogy észleljék az élőlényekre beáramló sugárzást. És itt a kutatásom eredményei arra utalnak, hogy a kísérleti statisztikai adatok feldolgozására szolgáló matematikai módszerek kiválasztására gyakorolt hatások közvetítik.
A disszertáció eredményeit közvetlenül nem tudtam összefoglalni, a statisztikákkal, adatfeldolgozással, gépi tanulással kapcsolatos projektek többsége a disszertációban ismertetett egyéb megközelítésekre, alacsonyabb modellekre is támaszkodott. Tim sem kevésbé, a matematikai statisztika haladó ismerete és az egyszerű matematikai felkészülés segített a legtöbb projektben, ahol részt vettem.
Mennyire volt könnyű megtanulni dolgozni? Határozottan így van. Az érettségi elején zsúfolt napon dolgoztam, és nem tudtam egyszerre koncentrálni a munkára és az érettségire. A szervezetlenségem nagyrészt okolható. Ha megkerestem a szerzőt a dolgozat miatt, sokkal könnyebbé vált a beszélgetés befejezése.
Több mint 10 éve végeztem az egyetemen, és mostanáig rengeteg pénzt fizettem a Mechanikai és Matematikai Karnak azért, hogy ilyen hülyét tanítottak, mint én. Az általános oktatás és a tudomány fő problémája szerintem a bürokratizálódás és az alulfinanszírozottság. Nagyon fontos, hogy egy jó tanulót 100-200 dollár fizetéssel/ösztöndíjjal folytassunk tudományos pályára, ha az informatikai cégek 30-50-szer többet adnak el alkalmazottaiknak. Annak érdekében, hogy a rendszerszemléletű tudományon dolgozhasson, és ne pusztán egy tudós önfeláldozásával végezzen, egy korai, nagyon fiatal ember elgondolkodik az életén, a lakásán, a családján, és vagy otthagyja a tudományt, vagy tovább dolgozik rajta. határ. A tudomány „reformjainak” többsége a más országokban elfogadott további előnyök felhasználásából fakad, ami az átmenet tanításával jön létre, ilyenkor például a Kínai Tudományos Akadémia habozás nélkül ukrán termékeket vásárol. ömlesztve és rendezetlenül.
Most azt tervezem, hogy fokozatosan áttérek a gyakorlatiasabb tevékenységekre, óránként cikkeket írok eredményekkel, és konferenciákon beszélek, hogy ne essek ki a formából.
, fejlesztési vezető a Dreamscape Networksnél, 13 éves informatikai területen
Műszaki tudományok kandidátusa, „Orvosi és biológiai informatika és kibernetika” szak, a Nemzeti Tudományos Akadémia és az Ukrajna Oktatási és Tudományos Minisztériumának Információs Technológiák és Rendszerek Nemzetközi Tudományos és Oktatási Központja.
A disszertáció témája: „Információs technológia az internetfüggőség tanulmányozására a közösségi hálózatok felhasználói körében”, 2012.
A posztgraduális iskolában azzal a céllal tanultam, hogy új ismereteket szerezzek, és ezt a döntést mindenképpen helyesnek tartom magam számára. Maga a tudományos fokozat hasznos volt a nyugati cégekkel való kommunikációban. A Nyugat valóban értéket lát benne. Ugyanez nem mondható el az ukrán munkaadókról, hiszen sokan íjként kezelik a tudományos fokozatot. Általánosságban elmondható, hogy a tudományos fokozatnak nem volt nagy hatása a karrieremre, hiszen minden munkáltatót, üzleti partnert elsősorban a munka minősége és ütemezése érdekel.
A posztgraduális iskolában megszerzett egyik fő hasznos készség az, hogy képesek vagyunk kívülről szemlélni a rendszereket és folyamatokat, hogy megvizsgáljuk azokat. A második hasznos készség a dolgok elvégzésének képessége. A szakdolgozat írása a munka egyharmada. A második harmad az, hogy megvédje őt, miközben megtanulja megvédeni a nézőpontját. Másik készség a dokumentumokkal való munka: az érettségi után, különösen a védés után indul út Dante poklának körein keresztül, amikor a dolgozatot kísérő dolgozatok száma arányos magával a szakdolgozattal, és mindez a rohangálás manőverekre, ill. kommunikáció.
A dolgozatok gyakorlati hasznossága, különösen az informatika területén Ukrajnában mindig a kormányzati szerveken múlik, és bár döntés születik az eredmények megvalósításáról, ezek az eredmények már nem mindig relevánsak. A munka pedig sok esetben egyszerűen az archívumba kerül. Tehát véleményem szerint Ukrajnában minimális az informatikai szakdolgozatok gyakorlati értéke.
A munka és a tanulás összekapcsolása nem volt nehéz, de csak világos időtervezés mellett. Maga a szakdolgozat elkészítése az időm 10-15%-át vette igénybe. De a védekezési időszak végig tartott, körülbelül 6 hónapig.
A mi szektorunkban az ukrán oktatási és tudományos rendszerben csak az alapvető területekkel nincs probléma. Az információtechnológiai szakterületeken a képzési programok elavultak, és még az osztályok minden fejlesztési vágya ellenére is sok múlik az Oktatási Minisztériumon, és éveket csúszik, majd a programok ismét irrelevánssá válnak. Az oktatási rendszerünkben megszerezhető maximum az alapvető mérnöki és matematikai ismeretek. Minden mást magának kell megszereznie.
Ma már kizárólag szabadidőmben foglalkozom a tudományokkal, és elég sokat, amikor barátaim és kollégáim érdekes kutatásokkal keresnek meg az egészségminősítő rendszerek, a tartalomelemzés és a highload rendszerek területén. Időnként az informatika vizsgabizottságának vezetőjeként dolgozom különböző egyetemeken. Őszintén szólva szeretném folytatni mind a tudományos, mind az oktatási tevékenységet, de sajnos jelenleg erre egyszerűen nincs idő.
, műszaki igazgató, a SapientPro társalapítója, vezető szoftverfejlesztő a Networktables.com-nál, 6 év informatikai területen
A műszaki tudományok kandidátusa „Tisztítási folyamatok automatizálása”, NTU „KhPI” szakterülettel.
A szakdolgozat témája: „Nagy tömegű elektromechanikus rendszerek anizotrop szabályozóinak szintézise parametrikus nem szignifikánsan”, 2015.
Habozásból bekerültem az érettségire, szerettem volna kipróbálni magam a természettudományokban. Hamar megbirkózni a valósággal, ami nagyon demotivált, megérte az elvesztegetett órát, így a végére értem. Mik voltak a valódi döntések? Fontos elmondanom, hogy legközelebb talán nem fogok tudni semmit sem csinálni.
Az ukrán informatikában nem elég, ha egy diploma lenyűgöz, mindenkit kevésbé ítélnek meg valódi készségekkel és tudással. A tengerentúli robotárusokat és asszisztenseket pozitívan meglepte a Ph.D. önéletrajzban és LinkedInben szoktak eljutni hozzám. A tudományos szintnek is vannak előnyei a kivándorlás során, de egyelőre ne feledkezzünk meg az ételről. A keserű igazság miatt elvesztették a türelmüket, hosszú órákat kellett dolgozniuk egy nem megfelelő munkahelyen, és bürokratákkal kellett megküzdeniük. Közvetlen tudás a munkában nem szükséges, a téma tanulmányozás tárgya, de a folyamatszervezés megközelítései és módszerei sokat segítenek.
Fontos megjegyezni, hogy egyrészt a termelő vállalkozásba történő hatékony átadás módszerének lebontása, másrészt az elsődleges módszerek radikális csökkenése nem történt meg. Ezen a területen nagy a fejlődés, teljesen elképzelhető, hogy rövid módszert dolgoznak ki, ezért kétlem, hogy a relevancia elegendő lesz.
Könnyű volt felgyorsítani a képességeimet, végig dolgoztam az érettségi alatt. A cég lojális maradt, a fizetés és a munkaképesség következetes elve lehetővé tette a munkafolyamat egyéni megszervezését. Az ukrán oktatás problémái széles körben láthatóak: elégtelen finanszírozás, alacsony ösztöndíjak, erősen bürokratikus eljárások. Az érettségi után elkezdtem tudományt és oktatást tanulni. Erőteljes cégben dolgozom, ahol barátokkal, kollégákkal együtt alszunk el, és órákat töltök a fejlesztéssel. Nem valószínű, hogy tudományt tanulok, de legalább akkor térek vissza a világba, ha a cégben minden folyamat leegyszerűsödik, és megengedhetek magamnak egy ilyen hobbit.
Maxim Pochebut, az EPAM Ukraine vezető erőforrás-fejlesztési menedzsere, 10 év IT területen
Műszaki tudományok kandidátusa, „Rendszerelemzés, menedzsment és információfeldolgozás” szak, Fehérorosz Állami Informatikai és Rádióelektronikai Egyetem.
A szakdolgozat témája: „Diszkrét adaptív-robusztus fázisvezérlő rendszer”, 2011.
A legtöbben az érettségi korában döntenek úgy, hogy a posztgraduális iskolában folytatják tanulmányaikat. De a leendő végzős hallgatók közül sokan már fiatalabb korukban is elkezdenek tudományos munkával foglalkozni, szakkonferenciákon, szemináriumokon és szimpóziumokon vesznek részt, vagyis a posztgraduális iskola rendszerint folyamatosan folyik, és ez gyakran egy tudatos lépés. A leendő tudományos témavezetők is elég hosszú időt töltenek azzal, hogy potenciális végzős hallgatóikat nézzék.
Tudományos fokozatom és címem, mivel egyetemi docens vagyok, sokat segített a karrierépítésben, a közönséggel és a külvilággal való kommunikáció kialakításában, oktatásban és nem csak. Mert egyfajta gondolkodásmód már kialakult, mire elvégeztem az érettségit.
Az informatikai területen dolgozó ukrán munkáltatónál sajnos a tudományos fokozat megléte nem játszik nagy szerepet, mert projektjeink minden követelménye és a technológia, amellyel dolgozunk, többnyire tudásunkon és tapasztalatainkon alapul. A tudományos fokozat vagy cím nem biztosít további keresetet, bónuszokat vagy karrier-előrelépést - minden kizárólag az embertől és az önfejlesztés és tanulási képességeitől függ. Úgy gondolom, hogy az Ukrajnában dolgozó külföldi munkaadókkal is hasonló a helyzet, és nekik nem sokat számít a tudományos fokozat, legalábbis én nem láttam ilyen esetet. Másik dolog, hogy sok olyan példát ismerek a vállalkozásunkban, ahol tudományosan megalapozott döntésekre van szükség, de ezek megvalósításához nem szükséges tudományos fokozat.
A legfontosabb dolog, amit a posztgraduális tanulmányaim során kaptam, az azokkal az emberekkel való kommunikáció volt, akik tudják, hogyan kell helyesen felállítani a problémákat, és akik megtanítanak helyzetek elemzésére, következtetések levonására és a megfelelő forgatókönyvek megtalálására, amikor nemcsak mérnöki rendszerekkel, hanem emberekkel is dolgozunk. Mert a kandidátusi szakdolgozat kutatómunka, és kevés a klasszikus értelemben vett posztgraduális képzés. Az Ön által végzett tudományos munka segít strukturálni gondolatait és konkrét technikai megoldásokat találni. Lehet, hogy helyenként ez a munka kizárólag elméleti jellegű, keveset alkalmaznak benne, de ez a tapasztalat személyesen nagyon hasznos volt számomra a munkám során: a gondolatok és a következtetések strukturáltabbá válnak, megtanulod elválasztani a „búzát a pelyva” és megtalálja a fontos dolgokat az elemző és technikai információk hatalmas folyamában és természetesen a szakirodalomban.
Dolgozatom elméleti számításokkal kapcsolatos szabályozási rendszerekre vonatkozott - nem hiszem, hogy valami rendkívül összetett tudományos problémát oldottam volna meg. Ugyanakkor a PhD dolgozat bizonyos mérnöki megoldásokról szól, amelyek egy adott területen alkalmazhatók. Egyes helyeken elég sokáig aktuális maradhat, és a doktori kutatások alapjává válhat, másutt pedig persze elég hamar elveszítheti a relevanciáját, mert informatikai területen elég gyorsan változik minden. De mégis, ez egy keresés, és nem lehet mindennel szemben kritikus.
A szakdolgozatomat egy fehérorosz egyetemen védtem meg, de a fehérorosz és az ukrán oktatás problémái nagyon hasonlóak, mindkettőben van egy posztszovjet oktatás. Csak az általunk feltett kérdéssel összefüggésben válaszolnék: az ukrán rendszernek nemcsak az oktatás, hanem az ukrán üzleti rendszer problémája is az, hogy még mindig nem értjük világosan, hogyan készülnek informatikai témájú szakdolgozatok, ill. nagy vonalakban a szoftverfejlesztés a modern ukrán üzleti élet körülményei között alkalmazható. Ez azt jelenti, hogy az üzleti élet nem áll készen arra, hogy platformokat és ökoszisztémát adjon a tudományos kutatásnak, az oktatási és posztgraduális iskolai rendszer pedig úgy épül fel, hogy nem hajlandó figyelembe venni a modern üzleti élet feladatait. Emiatt a szakadék miatt a tudományos értekezések konvencionális, elméleti vagy gyakorlati fejlesztések maradnak, gyakran gyakorlati alkalmazás nélkül. A vállalkozásoknak nincs rájuk szükségük, mert úgy gondolják, hogy ezeket a dolgokat semmiképpen nem lehet pénzzé tenni. Továbbra sem ismert, hogy készek vagyunk-e megszüntetni ezt az egyensúlyhiányt.
Soha nem adtam fel a tanítást. Az egyetem elvégzése után és a posztgraduális iskola alatt 11 évig tanítottam, jelenleg pedig aktívan részt veszek a coachingban és a tanításban. Emellett irányítom az EPAM oktatási programját Ukrajnában, munkám közvetlenül kapcsolódik az oktatáshoz és a mérnöki munkákhoz.
Posztgraduális tanulmányok védelem nélkül
Olyan informatikusokat is megkérdeztünk, akik érettségiztek, de különböző okok miatt nem kaptak diplomát. Tapasztalataikról alább olvashat.
, vezető háttérfejlesztő a MyHeritage-nél, 5 év IT területen
4 év posztgraduális tanulmány a Pridnyeprovszki Állami Építőmérnöki és Építészeti Akadémián, a „Szerkezeti mechanika” szakterületen.
Szakdolgozat témája: „Rezgések kéthullámú ábrázolási módszerének kidolgozása mozgó terhelésű rugalmas rendszerek szerkezetmechanikai problémáiban”, 2011.
Befejeztem a szakdolgozatomat, de nem védtem meg, mert felesleges volt. Szerintem még a mesterdiploma is felesleges. Azt tanácsolom, hogy a diploma megszerzése után azonnal menjen dolgozni.
Elismerem, hogy az ukrán informatikában vannak olyan projektek, amelyek magasabb szintű képzettséget igényelnek. Például összetett algoritmusok fejlesztése és megvalósítása különböző területeken. Ebben az esetben célul tűzheti ki magának a következő diploma megszerzését, ha már felhalmozódott némi gyakorlati tapasztalata. Személyes tapasztalatom, hogy mindhárom diplomát egymás után szereztem meg, véleményem szerint téves. Sok a tudás, de nincs készség.
Kezdetben azzal a céllal léptem be az érettségire, hogy elkerüljem a hadsereget, de aztán érdekessé vált, és felszállt a téma (a téma a szerkezeti mechanika volt, de a munka nagy része egy bizonyos számítási módszer programozásán volt). A magam számára megszerzett hasznos tapasztalatok alapján kerülöm az állammal és a bürokratikus rendszerrel való érintkezést, és szívesebben fejlesztek szakmailag gyakorlati, semmint tudományos irányba.
Denis Eremenko, a MyroTech ügyvezető igazgatója/termékmenedzsere, 14 éves informatikai területen
3 év posztgraduális tanulmány a ZSIA „Vezetési folyamatok automatizálása” szakon.
Az értekezés témája: „Az ömlesztett anyagok áramlásának szabályozására szolgáló automatizált rendszerek hatékonyságának növelése instabilitásuk körülményei között”, 2004.
Azért léptem be a posztgraduális iskolába, mert szerettem a természettudományokkal foglalkozni, a kollégákkal konferenciákra járni és a kutatásokat folytatni. Nem kaptam meg a diplomámat, mert a tanács, ahol a védésnek kellett volna lennie, sajnos zárva volt ellenőrzésre, és nem akartam mindent újra átélni. De befejezte posztgraduális tanulmányait, és elvégezte az elővédelmet a NUHT-n (Kijev), az Automatizálási és Intelligens Vezérlési Rendszerek Tanszéken.
Sokat adott nekem az érettségi: nem szokványos problémákra megoldást keresni, minimális finanszírozás mellett dolgozni, eredményért dolgozni, nem pénzért. Remek csapatunk volt. És persze volt egy kiváló témavezetőm, professzorom, a műszaki tudományok doktora. Pazyuk Mihail Jurijevics. Sokat tanultam tőle: kemény rezsimben, a körülmények nyomása alatt dolgozni, úgymond túlélni, ha kell, és keresni a megoldhatatlan problémák megoldásának módjait. Plusz sok ismerős kolléga az érettségiből, hálózatépítés - hasznosnak bizonyult az életben.
A tudás is hasznos - lehetővé teszi a probléma átfogó tanulmányozását és különféle megoldási módszerek alkalmazását. Fontos továbbá, hogy teljes hozzáféréssel rendelkeztünk a ZGIA Automatizált Folyamatirányítási Tanszék számítástechnikai központjához, amely lehetővé tette a teljes tényezős kísérletek elvégzését és a matematikai modellezést. Plusz teljes hozzáférés az internethez és a legfrissebb adatok más külföldi egyetemekről. Akkor (1999-2003) ez a lehetőség néhány kiválasztott számára elérhető volt – csak a végzős hallgatók juthattak hozzá. Most rengeteg információ van az interneten, az egyetemek megnyitották könyvtáraikat, és mindent megtalál. Azoknak, akik a tudományos kutatás mellett döntenek, most minden lehetőség megvan.
Ha te is a posztgraduális iskolában tanultál és van mondanivalód, oszd meg tapasztalataidat kommentben.
Először is érdemes megérteni, mi az a phd, és tanulmányozni ennek a fogalomnak a dekódolását.
A Phd, vagy Doctor of Philosophy a filozófia doktorának vagy más, a filozófiához nem kapcsolódó szakterületnek (itt tudományok összességét értjük, nem szakterületen) akadémiai fokozata, amelyet Amerikában, Kanadában, Németországban vagy más nyugati országokban, ill. az oktatás utolsó szakasza.
Egyes amerikai egyetemeken is van Sc.D. (dekódoló Doctor of Science), és a tudomány doktoraként fordítják, és bizonyos szakterületeken díjazzák.
Ez azonban megegyezik a Ph.D. és szinte semmiben sem különbözik. Nyugodtan kijelenthetjük tehát, hogy a Ph.D. – ez a tudomány jelöltje vagy doktora.
Van-e a phd analógja Oroszországban?
Az Orosz Föderációban a Ph.D. analógját találjuk, a tudományok kandidátusa vagy doktora lesz. Amerikával ellentétben Oroszországban nem ez az utolsó legmagasabb szint, ezt követi a Doktori fokozat, amely az orosz oktatás utolsó szakasza lesz. E különbség miatt a doktorok gyakran szembesülnek azzal a problémával, hogy dokumentumokat fordítsanak, valamint elmagyarázzák, megfejtsék, hogy milyen fokozatról van szó, hiszen a nyugati országokban nincs „tudományok doktora”. Néhány amerikai egyetem kivételével, ahol a Sc.D még csak fejlődik, ezt a diplomát már korábban említettük.
Jó tudni!A nyugati országokban három oktatási szint létezik:
1. Bachelor diploma. Oroszországban ez egy főiskolai diploma
2. Mesterképzés, vagy mesterképzés
3. Ph.D., a tudományok kandidátusaként kell lefordítani
Hogyan lehet Phd fokozatot szerezni
Leggyakrabban azután lesz az ember, hogy megkapta mesterképzés(fordítás - mesterképzés) Érdemes megjegyezni, hogy a phd egy adott témakör hosszú távú (három éves vagy több) önálló tanulmányozását foglalja magában, amelyet korábban nem vetettek alá ugyanolyan részletes és hosszadalmas tanulmányozásnak. A kutatás teljes időtartama alatt a leendő orvos segítséget kérhet a kívánt terület szakértőjétől. Egyszerűen fogalmazva, a hőn áhított PhD megszerzéséhez doktori disszertációt kell írni és megvédeni, vagy ahogy ezt a munkát az USA-ban nevezik - Ph.D Thesis.
Szabályos doktori disszertáció a következőket tartalmazza:
- az irodalom gondos tanulmányozása;
- eredeti kutatás lefolytatása, eredmények összegyűjtése és elemzése;
- olyan szakdolgozat (téma) biztosítása, amely jelen lesz a munka elején (bevezetés) és végén (befejezés);
- szakdolgozat írása egy témában, a kutatási eredmények formázása meghatározott szabályok szerint;
- a szakdolgozat megvédése.
A szakdolgozat megírásának szakaszai az egyetemtől függően változnak, de a lényeg ugyanaz marad.
Annak érdekében, hogy megértsük, mi a phd-képzés, részletesebben meg kell vizsgálni az írás szakaszait évenként.
Első éves PhD hallgató
A doktori munka megkezdése egy kísérlet önmaga és témája megtalálására, amelyet még sokáig kell tanulmányoznia. Ön is választ egy témavezetőt, akivel a várható végeredmény alapján munkatervet készítenek.
A legelső lépés a témához szükséges szakirodalom felkutatása. A témavezető segítségével meg kell határoznia a választott téma relevanciáját és egyediségét.
Fontos!
A munka azonban ne támaszkodjon teljes egészében a megtalált szakirodalomra, a diploma megszerzésében a legfontosabb a kutatás, ami azt jelenti, hogy valami újat és korábban feltáratlant kell azonosítani. Ehhez a leendő orvosnak kísérleteket kell végeznie, elsődleges forrásokat kell találnia egy adott témában, és meg kell terveznie vagy alkotnia.
Az év a mesterdolgozat frissítésével zárulhat. Ez akkor történik, amikor Ph.D. hallgatók(jelöltek) először regisztrálnak a diplomára MPhil (Mester hallgatói végzettség- mesterképzés), majd megfelelő előrehaladással „felminősítés” PhD-jelöltté. Kutatási projektjének benyújtásával átviheti és Ph.D-ként folytathatja mesterképzését. hallgató, vagyis már a tudományok kandidátusaként vagy doktoraként.
Második év Ph.D. diák
A második tanulmányi év magára a kutatásra összpontosít. Az írási folyamat a szakdolgozat területétől függően változhat, de a legfontosabb az, hogy kísérletekből, archív kutatásokból, felmérésekből és egyéb új információk megszerzésének eredményeit szerezzük be. Érdemes odafigyelni a külföldi szakirodalomra is, ahol egy-egy témában találhatunk hasznos cikkeket, hiszen számos tudománydoktori jegyzetet készített már az Ön által választott témában. Fontos ezek helyes értelmezése, amiben egy tapasztalt fordító segíthet.
Fontos!
Ragaszkodni kell ahhoz a témához, amelyet már az elején választottál, az ettől való eltávolodás a tanulmány értelmének elvesztését jelenti.
A korábbiakhoz hasonlóan felveheti a kapcsolatot egy felügyelővel, aki eligazítja, segít kilábalni a zsákutcából, vagy egyszerűen csak kommentálja elképzeléseit és sikereit.
A második év remek alkalom arra, hogy felfedd magad tudósként, a tudomány leendő doktoraként. Szerezze meg a szükséges tapasztalatokat, szerezzen új kapcsolatokat, amelyek hasznosak lehetnek kutatása számára.
Harmadéves PhD hallgató
Az idei év főként magának a szakdolgozatnak a megírásából és tervezéséből áll. Jellemzően ez a „felvételi év” a kapott információk összegyűjtését és a nyomtatott vagy írott formában történő bemutatását jelenti. De a valóságban ez nem ilyen egyszerű. Gyakori jelenség a harmadik évben a kísérletek folytatása, mert nem mindig jut elég idő az eredmények időbeni összesítésére. Ezért egyes hallgatók 4 évig tanulnak. Fontos megjegyezni, hogy itt a finanszírozás fontos szerepet játszik.
Végül a szakdolgozatát egy témavezetőhöz kell benyújtania, aki felméri munkája felkészültségi szintjét.
Már csak az marad, hogy sikeresen megvédje a munkáját a szóbeli vizsgán. Ez egy kiválasztott téma kutatásának és védelmének formális megbeszélése, legalább egy vizsgáztató részvételével. Hagyományosan ez az egyetlen eljárás, amely értékeli a leendő Ph.D. És ha sikeresen letette a viva voce-t (fordítás - szóbeli vizsga), akkor gratulálhatunk, hiszen a tudományok kandidátusa vagy!
Hol lehet a legjobban szerezni phd-t?
Mindenekelőtt érdemes megjegyezni a doktori fokozat megszerzésének céljait. Az orosz és a nyugati oktatási rendszer felépítésében jelentősen eltér egymástól. Az amerikai tudományos munkát legtöbbször finanszírozzák, van egy ösztöndíja, amellyel kísérleteket, felméréseket végezhet.
Miután tudományos fokozatot szerzett olyan országokban, mint az USA, Kanada, Németország, lehetősége van arra, hogy szakemberként, keresett orvosként valósítsa meg magát, és folytassa a munkát egy angol nyelvű országban; ez nem valószínű, hogy lehetséges. miután diplomát szerzett az Orosz Föderációban. De minden tőled és az erőfeszítéseidtől függ.
Egy kis amerikai disszertáció tanulmányozása után arra a következtetésre juthat, hogy a szöveg egyszerűbb, mint egy orosz szakdolgozat, mivel kis terjedelme, mindössze 100-130 oldal. Emellett egyes nyugati egyetemek nem olyan szigorúak a munkában bemutatott információkkal szemben, vagyis egy kész elemzés vagy egy már elvégzett kísérlet „kifuthat”. Ami jelentősen eltér az orosz projektvédelmi rendszertől, ahol egyszerűen nem nélkülözheti az eredeti, újat. Néha még az Orosz Föderációban készült mesterdolgozatok is analógjai lehetnek egy PhD-dolgozatnak angol nyelvű országokban. Ez nem jelenti azt, hogy az USA-ban könnyebb tanulni, mert az egész más-más rendszerekről szól.
Mit ad a Phd fokozat?
Nem meglepő módon a Ph.D. fokozat több lehetőséget biztosít a karrier növekedéséhez, ami azt jelenti, hogy lehetőség van magasabb fizetésre, mint más alkalmazottak, akik nem rendelkeznek ezzel a diplomával. Szintén boldog tulajdonosok a Ph.D. diplomákat hívnak meg tanítani az ország vezető egyetemeire. Ne feledkezzünk meg a presztízsről és mások tiszteletéről, mert a Ph.D. diploma nem mindenkinek való.
PhD leszel, akit olyan országokban értékelnek, mint Kanada. Németország, USA és még sok más.
A doktori fokozat megszerzésének legfontosabb és vitathatatlan előnye pedig a tudás. Mindaz, amit a kutatás során elsajátít, nemcsak elméleti, hanem gyakorlati értelemben is hasznos lesz, értékelni fogják a barátai, a főnöke, sőt a média is.
Mi az a PhD
PhD (lat. filozófia doktor) - akadémiai fokozat ( PhD fokozat), amelyet minősítő munka - doktori disszertáció - elkészítése és megvédése után ítélnek oda a pályázónak ( PhD értekezés) mind a természettudományok, mind a bölcsészet- vagy társadalomtudományok területén. A tudományos fokozat csak történetileg kapcsolódik közvetlenül a filozófiához: szinte minden tudományterületen odaítélik, például az irodalomból a filozófia doktorát, a fizikából a filozófia doktorát.
A pályázókkal szemben támasztott követelmények
Az egyetemek és kutatóközpontok pályázókkal szemben támasztott követelményei nagyon eltérőek, de a leggyakoribb a legalább mesterfokozatú végzettség ( Mester fokozozat). De sok angol nyelvű egyetemi program kifejezetten a bachelorok számára készült, akik mester fokozatot szereznek, majd folytatják doktori tanulmányaikat. Az oroszokat és a FÁK lakosokat arra biztatják, hogy jelentkezzenek ilyen programokra szakirányú vagy mesterképzéssel. Sok egyetemen 23 és 35 év közötti korhatár van, de egyes egyetemeken 40 év felettieket is felvehetnek ezekre a programokra. Emellett a legtöbb egyetem megköveteli a nyelv- és képesítési vizsgák és tesztek eredményeit. Előfeltétel a TOEFL, GMAT és . Néha az oklevelek és más hallgatói kutatási projektek felügyelőinek ajánlólevelére van szükség. Ezekben a posztgraduális képzési programokban a képzés 3-6 évig tart.
Milyen kilátásokat kínál a PhD fokozat?
A programok sikeres elvégzése után a végzett hallgató filozófia doktori fokozatot kap. A legtöbb esetben a PhD fokozat a legmagasabb tudományos fokozat számos területen, és a legmagasabb képesítést adja egy adott tudásterületen. A PhD birtokos nemcsak tudományos pályán, kutatóközponti munkában bizonyíthat, hanem a tanári pályán is – adjunktusból indulva hamarosan professzor lesz, életre szóló szerződéssel. Lehetőség van arra is, hogy üzleti tanácsadásban vegyen részt, vagy működjön együtt a vállalatok elemző részlegeivel, vagy váljon egy vállalat vagy vállalat osztályának vezetője. A PhD fokozat garantálja a foglalkoztatást, hiszen a nyugati országok munkaerőpiacán folyamatosan magas az ilyen jelöltek iránti kereslet. Az ilyen diplomások azonban nem keresettek a FÁK-országokban, tudásukat külföldön jobban értékelik, így a PhD fokozattal rendelkezők továbbra is külföldön dolgoznak, és nem térnek vissza hazájukba.
Mik az online PhD programok előnyei?
A távoktatási célú PhD programokat az egyetemek dolgozzák ki olyan egyetemi végzettségűek, fiatal szakemberek és mesterek számára, akik munkára kényszerülnek, és nem tudnak teljes mértékben részt venni a diplomás főiskola hagyományos kurzusaiban, illetve nem tudnak gyakorlatot végezni egy kutatóközpontban. A posztgraduális távoktatási programok számos előnnyel járnak a hallgatók számára: nem kell rendszeresen egyetemre járni, a hallgatók számára megfelelő időpontban és bármely földrajzi helyen, szélessávú internet-hozzáféréssel tanulhatsz tárgyakat, tudományokat. Ezért azok a végzős hallgatók, akik nem tudnak állandóan szabadságot kivenni a munkájukból, valamint azok a családos hallgatók, akik nem engedhetik meg maguknak, hogy tanulmányaik alatt másik országba költözzenek, nagyra értékelik a tudományos fokozat megszerzésének ezen megközelítésének előnyeit. A sikeres befejezés szinte mindig pozitív hatással van a karrierre. Ez különösen igaz azokra, akiket érdekel a menedzsment, a tanácsadás, a kutatás és a cégszervezés. Ebben az esetben a tudományos fokozat jó lendületet jelenthet a karrier növekedéséhez.
Tudományos fokozat a filozófia doktora (lat. filozófia doktor, PhD) számos európai országban a legmagasabb tudományos fokozat, amelyet doktori disszertáció megvédése után adnak oda posztgraduális képzési programokat végzett hallgatóknak. Ph.D. Tézis). Az USA-ban az egyes egyetemeken meglévő Doctor of Science fokozatot (Sc.D. – Doctor of Science) szintén egyenrangúnak tekintik a Ph.D-vel. A táv- vagy részmunkaidős PhD-képzés sikeres elvégzése szinte mindig hozzájárul a képzett fiatal szakemberek szakmai előmeneteléhez. A világ számos egyeteme kínál táv- és részmunkaidős PhD-programokat.
Van-e előnye az extramurális PhD programokban való részvételnek?
A levelező program sikeres befejezéséhez ( részidő) A doktori képzéshez ugyanannyi akadémiai óra szükséges, mint a nappali tagozatos doktori képzésben, azonban a hosszú oktatási irány miatt a tanulmányi idő hosszabb lehet. A levelező tagozat fogalma azt az oktatási formát jelöli, amelyben a tanulók kevésbé intenzív tanulmányi időbeosztással, kevesebb heti óra- és óraórával rendelkeznek, ennek megfelelően a programok időtartama nő, a megszerzett tudás tekintetében változatlan marad. Ez az oktatási gyakorlat lehetőséget biztosít a levelező képzésben részt vevő doktoranduszok számára, hogy elmélyüljenek a kutatás tárgyában, és az elért eredményeket szakmai tevékenységükben alkalmazzák. A levelező tagozat elvégzése után a végzősök ugyanolyan típusú oklevelet kapnak, mint a nappali tagozaton végzettek.
Az oktatás feltételei
A távoktatási doktori programok szerkezete és időtartama gyakran az egyetem székhelye szerinti ország regionális oktatási színvonalától függ. Az online doktori programba való beiratkozáskor a hallgatóknak online technológiákon keresztül olyan kurzusokat kell teljesíteniük, amelyek a specializációjuk akadémiai minimumát jelentik, valamint önálló minősítő munkát kell készíteniük, amelynek eredeti kutatásnak és tudományos értékkel kell rendelkeznie. Sok országban a PhD programok időtartama a doktorandusztól és a disszertáció előrehaladásának sebességétől függ.
Kell a GRE teszt?
(Angol) Graduate Record vizsgák) - egy teszt, amelyet le kell tenni a posztgraduális iskolába, mesterképzésbe vagy más posztgraduális képzésbe való felvételhez az Egyesült Államokban, angolul beszélő és számos más országban (beleértve Svájcot is). A legtöbb esetben a felvételi kérelmeket nem veszik figyelembe, amíg a teszt eredményeit el nem küldik. Kétféle vizsga létezik - általános teszt ( általános teszt), és speciális ( tantárgy) tesztek: fizika, kémia, matematika, biológia, pszichológia. Általános teszt az iskolai matematika tananyagra korlátozva, míg tantárgy a tesztek anyagi lefedettsége tekintetében az egyetem harmadik-negyedik évéhez hasonlíthatók. Amikor a legtöbb programra jelentkezik, csak fel kell vennie Általános teszt, amely a matematika mellett az angol nyelvtudás tesztelését is tartalmazza. Nagy figyelmet fordítanak a tanuló szókincsére. A GRE tesztet angol anyanyelvűek számára tervezték, azonban minden Amerikában érettségizett jelentkező számára kötelező. Egyes üzleti iskolák nem a nyelvi szekció eredményeire helyezik a hangsúlyt, mivel számukra kiemelten fontos a külföldi hallgatók fogadása. Ezért a legtöbb nemzetközi diák, aki alacsony pontszámot ér el a GRE-n, elvégzi a TOEFL tesztet, ahol a nyelvi rész könnyebben teljesíthető.
Az oktatás költsége
A tandíjak egyetemenként nagyon eltérőek. Az egyetemi rangsor, a helyszín, a program típusa és a fókusz nagyban befolyásolhatja az online DBA programok költségeit. Egyes oktatási intézmények ösztöndíjlehetőséget, ösztöndíjazási javaslatokat és támogatást biztosítanak hallgatóinak. Fontos, hogy vegye fel a kapcsolatot az egyetemmel az online DBA programok tandíjaival kapcsolatos további információkért.
Az amerikai egyetemeken az alapképzés megszerzése után be lehet iratkozni mester- vagy posztgraduális iskolába. A mesterképzés mesterképzést biztosít, a posztgraduális képzés pedig PhD-t, ami a filozófia doktorát jelenti, és a tudományok kandidátusához hasonlítható. Ez az utolsó diploma, hacsak nem olyan orvosokról beszélünk, akikből az orvostudomány doktora is lehet. Egyes egyetemek a doktori fokozat helyett a tudományok doktora (Doctor of Science) fokozatot adják, tudásszintjét tekintve ez egybeesik a PhD fokozattal.
Miért érdemes az USA-ban PhD fokozatot tanulni?
1. Érdekes állást szerezni a tudomány területén (nem tévesztendő össze a tanítással), és a jövőben tartózkodási engedélyt az USA-ban.
2. Hazatérni gyakorlati oktatással és élvonalbeli kutatási technológiák terén szerzett tapasztalattal.
3. Ismerkedni világhírű tudósokkal, nagyvállalatokkal, befolyásolni a világ sorsát.
Vagy először szerezzen bachelor diplomát az USA-ban?
Ez is egy lehetőség, és jó is, de az USA-ban szerzett bachelor diploma megfoszt egy nagyon fontos dologtól, amivel a FÁK egyetemei rendelkeznek – még a legjobbak sem. Az USA-ban kevés elmélet létezik. Minden oktatás gyakorlati tapasztalatokon és szűk problémák megoldásán alapul. Konkrét problémák kutatásával tanulsz, de nem kapod meg azt a híres tudásbázist, amelyre a szovjet korszakban olyan büszkék voltunk. Ráadásul az USA-ban nincs ingyenes oktatás, a bachelor 's diplomák pedig sok pénzt elvisznek. Ezért szubjektíven a legjobb megoldás az, ha itthon szerez egy bachelor fokozatot, közben angolul tanul, és az USA-ba jön a 4-5 éves posztgraduális képzésre.
Hogyan lehet jelentkezni posztgraduális iskolába az Egyesült Államokban?
A belépéshez össze kell gyűjtenie egy dokumentumcsomagot, amely a következőket tartalmazza:
1. TOEFL és GRE (GMAT) vizsgák sikeres letételéről szóló igazolások
A TOEFL méri az amerikai angol beszélt szintjét. A GRE és a GMAT adaptív tesztek, amelyek próbára teszik az analitikai készségeket. Ide tartozik a matematika, a beszéd és az elemző esszé. Nagyjából a GRE a humanistáknak, a GMAT pedig a technikusoknak való. Az elsőben a szókincs nagy szerepet játszik, a matematika pedig egyszerű. A másodikban sok bonyolult matematika van, de a verbális rész sokkal egyszerűbb.
- A TOEFL körülbelül 200 dollárba kerül
- A GRE körülbelül 190 dollárba kerül
- A GMAT körülbelül 250 dollárba kerül
Nem minden egyetem követeli meg a GRE (GMAT) elvégzését; néhányan 120-ból 72-es TOEFL-pontszámmal fogadják el.
2. Példák publikációkra
Feltételezik, hogy mozgalmas tudományos életet él, és mire az alapképzést befejezi, már több publikációt is publikált saját kutatásairól tudományos folyóiratokban. A kiadványokat eredetiben kell csatolni és le kell fordítani. Minél magasabb szintű a publikáció, annál jobb.
Tételezzük fel, hogy olyan szakra jelentkezel, amely nem pontosan az, amelyre tanultál. Ez nem semmi, de az általános profilnak egyeznie kell. Például egy filológus jól beiratkozhat a társadalomtudományok, például a politológia posztgraduális iskolájába. És akkor olyan publikációk kellenek, amelyek legalább részben a politikatudományhoz kapcsolódnak.
Három jó hírű embernek ajánlania kell Önt a profilja alapján, és ajánlásaikban kiemelnie az Ön, mint tudós különböző tulajdonságait. Ezek lehetnek az Ön egyetemének professzorai, de csak akkor, ha ők irányították a diplomás munkáját, vagy ha a kutatócsoportjuk tagja volt. Ezek lehetnek gyakorló szakemberek, akikkel tematikus projekteken dolgozott, olyan cégek igazgatói, ahol sikerült alkalmaznia a témában szerzett ismereteit. Természetesen a levelek tartalmát nem szabad megismételni. Ezt komolyan kell megközelítenünk – az ajánlások még az osztályzatoknál is fontosabbak.
4. Esszé (célkifejezés)
Ez az esszéd, amelyben elmondod, miért döntöttél úgy, hogy belépsz erre az egyetemre, miért kell tanítaniuk, hogyan használod a megszerzett tudásodat.
Sablon szerint van megírva: beszélsz az érdeklődési körödről, tapasztalataidról, elmagyarázod, miért ezt az egyetemet választottad, min szeretnél a bázisán dolgozni, milyen hasznot hozol ennek és az ország (a világ) egészének. a későbbiekben. Az esszének tartalmaznia kell az igazságot, és ha az az igazság, hogy csak az USA-ba akar menni hiába, keressen más módot a vízumszerzésre.
Ezeket a dokumentumokat az oklevéllel és az osztályzatokkal ellátott lefordított betétlappal együtt elküldi a kiválasztott egyetemeknek. Annyi lehet, amennyit csak akar, de minden egyes dokumentum-ellenőrzésért 50-100 dollárt kell fizetni.
Valójában nagyon fontos, hogy a beiratkozás előtt megismerkedjen és párbeszédet kezdjen leendő egyetemének egy vagy több professzorával, hogy már tudják, hova helyezzék el, és el akarnak vinni.
Ha az egyetem jóváhagyja a jelölést, egy csomag I-20-as nyomtatványt küldenek Önnek az F1-es diákvízumhoz, amely lehetővé teszi, hogy legfeljebb 7 évig tanuljon az Egyesült Államokban, és csak az egyetemen dolgozzon. Lesz egy dokumentum is arról, hogy részmunkaidőben asszisztensként dolgozhat az osztályán, és a konzuli tisztviselő számára ez azt jelenti, hogy van pénze az Egyesült Államokban élni.
Vásárol jegyet és jelentkezel egy interjúra. Jegyeket lehet vásárolni, ha már megkapta a vízumot, de akkor drágább lesz. Azonnal megveheti, de nem tény, hogy vízumot adnak. Ha az egyetem nem biztosít kollégiumi helyet egy végzős hallgató számára, akkor a vízumkérelem csomagjában legalább első alkalommal szükség lesz a bérlakásról szóló dokumentumra is.
Hogyan válasszunk egyetemet a PhD fokozat megszerzéséhez az Egyesült Államokban?
Ha fel akar jutni a tudományos haladás csúcsára, válassza az olyan rangos egyetemeket, mint a Columbia, a Stanford, a Yale, a Harvard, az MIT, a California és a Princeton. Nagyon nehéz bejutni rájuk, de elméletileg van rá esély.
Ha szilárd oktatásra van szüksége, e felülvizsgálat alapján bármelyik egyetemet kiválaszthatja.
Ösztöndíj az amerikai egyetemeken
Szinte minden végzős hallgató kap ösztöndíjat az egyetemtől vagy szponzoroktól. Extra pénzt kereshet az egyetemen végzett munkával. Az ösztöndíjak hagyományosan magasabbak a természettudományos hallgatóknak, mint a bölcsészhallgatóknak. Az orvosok és az ügyvédek nem kapnak ösztöndíjat.
Az ösztöndíj kifizetéséhez különböző követelményeknek kell megfelelnie, például B+/A-on kell tanulnia, vagy elegendő tárgyat kell felvennie egy év alatt. Néha az ösztöndíj általános egészségbiztosítást és egyéb juttatásokat tartalmaz. Azonban fizetnie kell adót: szövetségi, tandíjat és állami adót. Ön nem jogosult az Egyesült Államok lakosaira jellemző juttatásokra ezen adók tekintetében.
Hogyan fizesse ki a PhD tanulmányait
Az USA-ban átlagosan évi 35-60 ezer dollárt kell fizetni a felsőoktatásért. A végzős hallgatók általában szponzorok pénzéből tanulnak, vagy saját ösztöndíjukkal és fizetésükkel fizetik tanulmányaikat ugyanazon az egyetemen. Teljesen tilos az egyetemen kívül dolgozni, és ennek a szabálynak a megszegése kiváló ok a kitoloncolásra. Három lehetőség közül választhat.
1. Tanársegéd. A TA-munka egy hagyományos munka a PhD első vagy második évében. Laboratóriumokat vezetsz a diákokkal, papírokat viszel, segítesz a tanárnak ellenőrizni a papírokat és hasonlók.
2. Kutatási asszisztens. Ez laboratóriumi segítség, minden alantas munka, de kisebb az akadémiai nyomás, és élvezheti a folyamatos gyakorlást a legújabb eszközökön.
3. Vállalati szponzoráció – ilyenkor a vállalatok fizetnek Önnek azért, hogy technológiát kutasson helyettük. Az tény, hogy a vezető tudósok fizetése sokkal drágább, de Ön már elég kompetens ahhoz, hogy kevesebb pénzért elérje a kívánt eredményt.
A jó egyetemeken kényelmesen élsz, és az első két lehetőség szerint fizeted a tanulmányaidat, plusz van még ösztöndíjad is, ami a technikusoknak mindig magasabb, mint a bölcsészeknek. A fizetése azonban nem teszi lehetővé, hogy pénzt spóroljon és hazaküldje, ahogyan kezdetben sokan tervezik, ezért ne reménykedjen, hogy tanulás közben pénzt kereshet.
A heti 20 órás egyetemi munkavégzés ellenére a TA-k és RA-k sokkal több időt vesznek igénybe. Készüljön fel arra, hogy éjjel-nappal dolgozzon, gyakran szabadnapok nélkül. Ezért teljesen felejtse el a további illegális bevételeket.
Mi szükséges a PhD fokozat megszerzéséhez
El kell végeznie a szükséges számú kötelező és szabadon választható kurzust. Az első évben meg kell szeretni azt a professzort, akivel a továbbiakban együtt fogsz dolgozni, és áthelyezhet a TA-ból az RA-ba, és pályázati pénzért bevihet a projektjébe.
Az első tanulmányi év után minősítő vizsgát kell tennie. Egyes egyetemeken ezek után a vizsgák után mesterdiplomát kapsz, és szabadon mehetsz tovább, ha nem akarsz tovább menni.
A második évben meg kell találni egy témavezetőt, akivel megírod a szakdolgozatodat, vagyis írsz, ő pedig kézben tartja. Emellett legalább két év kutatást kell végeznie, és végre meg kell védenie a szakdolgozatát.
A követelmények bonyolultabbá válnak, ha az egyetem előrébb kerül a rangsorban.
Mi lesz a PhD megszerzése után?
Már az Egyesült Államokban végzett doktori tanulmányok utolsó két évében állást kell keresnie, és aktívan kell kapcsolatot létesítenie a potenciális munkaadókkal. Mehetsz az iparba, vagy maradhatsz az iskolában. Az első esetben egy olyan vállalathoz csatlakozol, amely saját maga végez kutatásokat. A másodikban továbbra is kutakodsz és tanítasz az egyetemen. Az iskolában is folyamatosan publikálni kell, de kellő tapasztalattal és szolgálati idővel olyan állást kapsz, ahonnan jogilag lehetetlen kirúgni.
Ironikus módon minél magasabb a végzettség, annál nehezebb elhelyezkedni, mert a címzett tudósok drágábbak, és sokszor könnyebb olyan egyetemistát felvenni, aki ugyanazokat a feladatokat kevesebb pénzért el tudja végezni. Tehát azonnal állást kell keresnie, sok emberrel kell találkoznia az iparágban, és kapcsolatot kell tartania a professzorokkal, hogy emlékezzenek rád, amikor elkezdenek csapatot összeállítani egy új tanulmányhoz.
Lehetőség van saját fejlesztést alapul venni és vállalkozást létrehozni, de itt a kudarc kockázata sokkal nagyobb, mint a siker esélye, mert a tudomány fejlesztéseinek mindössze 2%-a válik sikeres kereskedelmi projektté.
